fa تقویت آموزش پزشکی از طریق رویکردهای یادگیری خلاقانه: یک کارآزمایی کنترل شده تصادفی تخصصي Special مقاله کوتاه Short Communication <div><span style="line-height:2;"><span style="font-family:yekanYW;"><span style="font-size:12px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">سابقه و هدف</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black">:</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">آموزش آناتومی قاعده جمجمه به دلیل پیچیدگی ساختارهای سه‌بعدی آن، یکی از چالش‌های مهم در آموزش پزشکی است. این مطالعه با هدف تعیین تأثیر یادگیری مبتنی بر خلاقیت (</span></span></span><b><span dir="LTR"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">CBL</span></span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">) بر رضایت دانشجویان پزشکی طراحی و اجرا شد.</span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">مواد<b> </b>و</span></span></span></b><b> </b><b><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">روش</span></span></span></b><b><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">‌</span></span></span></b><b><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">ها</span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">:</span></span></span> <span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">این کارآزمایی تصادفی در نیم سال اول سال‌ تحصیلی 1404</span></span></span><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">&ndash;</span></span></span><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">1403 در دانشگاه علوم پزشکی گناباد با مشارکت 57 دانشجوی ترم سوم پزشکی (56 نفر در تحلیل نهایی) انجام شد. نمونه‌گیری به روش تصادفی ساده با استفاده از تابع </span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">RAND</span></span></span><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt"> در نرم‌افزار </span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">Excel</span></span></span><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt"> صورت گرفت. شرکت‌کنندگان به‌طور تصادفی به دو گروه تقسیم شدند: گروه مداخله (تدریس سنتی همراه با ترسیم شماتیک) و گروه کنترل (تدریس سنتی). میزان رضایت با پرسشنامه استاندارد 10 سؤالی بر اساس مقیاس لیکرت (0 تا 10) سنجیده شد (آلفای کرونباخ=0.799).</span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">یافته<span style="letter-spacing:-.2pt">‌</span>ها</span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">:</span></span> <span lang="FA">م<span style="color:black">یانگین رضایت در گروه مداخله به‌طور معناداری بالاتر از گروه کنترل بود (90/0</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">&plusmn;</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">24/8 در برابر4/1</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">&plusmn;</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">30/7، 001/0></span></span><b><span dir="LTR"><span style="color:black">p</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black">). همچنین 7/85 درصد از دانشجویان گروه مداخله روش </span></span><b><span dir="LTR"><span style="color:black">CBL</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black"> را توصیه کردند (در برابر 7/60 درصد در گروه کنترل).</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">نتیجه گیری</span></span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">:</span></span></span> <span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">یادگیری مبتنی بر خلاقیت با تقویت مشارکت فعال دانشجویان، می‌تواند به‌عنوان رویکردی مؤثر در آموزش آناتومی پزشکی مورد استفاده قرار گیرد.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-family:IRNazanin"></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="letter-spacing:-.2pt">Background</span></b><span style="letter-spacing:-.2pt">:</span> Teaching skull base anatomy is challenging due to its complex three-dimensional structures. This study aimed to evaluate the effect of creativity-based learning (CBL) on medical students&rsquo; satisfaction.</span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>methods</b>: This randomized controlled trial was conducted in the first semester of the 2023&ndash;2024 academic year at Gonabad University of Medical Sciences with 57 third-year medical students (56 included in the final analysis). Simple random sampling was performed using the RAND function in Excel. Participants were randomly assigned to either the intervention group (traditional teaching combined with schematic drawing) or the control group (traditional teaching only). Satisfaction was assessed using a standard 10-item Likert questionnaire (0&ndash;10, Cronbach&rsquo;s alpha = 0.799).</span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-autospace:none"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Results</b>: he intervention group reported significantly higher satisfaction compared to the control group (mean &plusmn; SD: 8.24 &plusmn; 0.90 vs. 7.30 &plusmn; 1.04; p < 0.001). Additionally, 85.7% of students in the intervention group recommended the CBL method, compared to 60.7% in the control group.</span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="tab-stops:236.25pt"><span style="vertical-align:top"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Conclusion</b>: Creativity-based learning, by enhancing active student participation, can be considered an effective approach for teaching medical anatomy.</span></span></span></span><br> &nbsp;</div> یادگیری مبتنی بر خلاقیت, آناتومی قاعده جمجمه, آموزش پزشکی, رضایت دانشجویی, طراحی شماتیک Creativity-Based Learning, Skull Base Anatomy, Medical Education, Student Satisfaction, Schematic Drawing 51 55 http://jhrd.trjums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-123-2&slc_lang=fa&sid=1 Masomeh Kalantarion معصومه کلانتریون navideshadan@yahoo.com 10031947532846001662 10031947532846001662 No گروه آموزش پزشکی، دانشکده آموزش پزشکی و فناوری های یادگیری، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی،ایران zahra Saadatian زهرا سعادتیان z.saadatian@yahoo.com 0075871203 10031947532846001663 No گروه فیزیولوژی ، دانشکده پزشکی ،مرکز تحقیقات بیماریهای عفونی ، دانشگاه علوم پزشکی گناباد، گناباد، ایران nasim khajavian نسیم خواجویان khajavian-n2@gmu.ac.ir 0919906664 10031947532846001664 No گروه اپیدمیولوژی و سلامت باروری، مرکز تحقیقات جمعیت، دانشگاه علوم پزشکی گناباد، گناباد، ایران. Kalantarion شادان نوید navideshadan@yahoo.com 10031947532846001665 10031947532846001665 Yes گروه آناتومی ، دانشکده پزشکی ،مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، دانشگاه علوم پزشکی گناباد، گناباد، ایران